Otras Actividades

SEMANA DE LA NUTRICIÓN 
Durante nuestras visitas a la comunidad, estuvimos presentes en la semana de nutrición, la cual incluía una variedad de actividades que promovían los hábitos alimenticios saludables en los niños.

HALLOWEEN 
Participamos en la celebración del día de los niños en la comunidad.

COMPARTIENDO EL PROYECTO
Compartimos lo realizado en la comunidad con nuestros compañeros, las otras comunidades y otros profesionales de la salud incluyendo fisioterapia, psicología y medicina

Resultados Finales y Conclusiones

Se realizaron tres pruebas que permitían cuantificar la edad motora promedio de los niños entre 3 y 4 años en la comunidad APROBI; Coordinación Dinámica, Control del Cuerpo Propio y Control Postural.  Se calculó el promedio de edad cronológica de los 90 niños de grado Prejardín en 4,12 años (4 años y 1 mes) y se comparó con la edad motora promedio según las pruebas mencionadas (3.72 años; 3 años y 8 meses) (Figura 1). Con respecto a estos datos se observa una diferencia de -0.4años (5 meses) que revela que la edad motora de los niños evaluados es inferior a su edad cronológica actual.

Se realizó un promedio de la puntuación de cada prueba (puntuación máxima, puntuación mínima y puntuación intermedia), los resultados demostraron que la mayoría de niños evaluados (67%) se encuentran dentro del rango de puntuación intermedia que corresponde a edades entre 3 y 4 años.

La cuarta prueba realizada fue la prueba de lateralidad, los resultados de esta se interpretan diferente y serán mencionados más adelante. 

DISCUSIÓN

Históricamente se ha reconocido que la función motriz es uno de los elementos fundamentales en la actividad social y del comportamiento individual del hombre. Desde el nacimiento y durante las primeras edades es a través del movimiento que se construye el conocimiento. Según lo dicho, la inteligencia se desarrolla a partir de lo que el niño alcanza mediante las acciones y movimientos de su cuerpo y el ejercicio de los sentidos.  Así, con el aumento de su control motor, el niño crecerá en sus capacidades de exploración y, consiguientemente, en sus capacidades de pensamiento. ¹⁴

Luego de haber desarrollado y aplicado la escala de motricidad gruesa en los niños preescolares de APROBI y analizando los resultados encontrados en las distintas pruebas, se puede decir que el grado de desarrollo motriz se encuentra por debajo de la media de la edad cronológica. Estos resultados  corroboran lo observado en la priorización de problemas y apoya nuestra hipótesis sobre la necesidad de establecer en la institución actividades que estén encaminadas a corregir y mejorar las falencias en dicha  área desde etapas tempranas del desarrollo.

En un estudio en el que se examinó la relación entre el dominio de habilidades motoras y la percepción de competencia, los niveles de habilidades motoras eran bastante bajos y los niños por lo general mantienen una imagen positiva de su capacidad física. Se observó que estas percepciones positivas proporcionan una ventana de oportunidad para el fomento de habilidades motoras. Las relaciones modestas entre las percepciones de competencia y dominio de habilidades motoras sugieren que los niños están empezando a hacer auto-juicios a una edad temprana. En consecuencia, las oportunidades para que los niños exploren este campo de manera activa requiere que esto ocurra al comienzo de su vida escolar o preescolar.⁴

Ahora bien, como es conocido dentro del desarrollo psicomotriz, la educación física y la motricidad gruesa son dos conceptos diferentes. Aun así estas dos ramas, de algún modo se pueden complementar una a la otra; para ello, un ejemplo claro se observa en el estudio de Mostafavi et al. Se investigó el efecto de un programa de educación física en las habilidades motrices fundamentales en niños de 4 años, y en el cual se encontró que este programa si tiene una mayor eficacia en la promoción de las habilidades motoras.⁶

Finalmente, durante la búsqueda de la literatura, encontramos que los niños en quienes se identificaron falencias en cuanto a  su motricidad y que recibieron una intervención temprana, su desempeño escolar posterior fue mejor que los niños que no recibieron ninguna intervención. De ahí radica la importancia de implementar métodos de evaluación y estimulación de la motricidad gruesa entre los preescolares.

CONCLUSIÓN

 El grado de desarrollo motriz se encuentra por debajo de la media de la edad cronológica. Se observa que la prueba en la que se obtuvo menor puntaje fue la de control del cuerpo propio especialmente en los niños de menor edad, habilidad de la cual depende el desarrollo de la personalidad e inteligencia y el conocimiento de las personas y objetos que nos rodean. Por todo lo anterior se considera relevante una adecuada estimulación desde edades tempranas teniendo en cuenta las principales falencias en cada niño de manera individual, y así disminuir el riesgo de problemas personales, familiares, escolares y sociales hacia el futuro.

RECOMENDACIONES

 Realizar estudios que demuestren con exactitud como es el desarrollo motor de los niños, los cambios que este sufre y sus posibles causas. Así mismo determinar la relación entre este y otros aspectos en el desarrollo global del preescolar.

Prueba de Lateralidad

·        En esta fase de la evaluación, el niño se sometía a una serie de pruebas destinadas a determinar cuál era su preferencia al usar las manos y los pies como por ejemplo el uso del cepillo de dientes, lanzar una pelota, patear un balón y saltar sobre una rayuela entre otras. Durante la ejecución de los diferentes ejercicios se empleaban elementos de uso cotidiano para generar en el niño un ambiente de juego y facilitar la ejecución de cada una de las pruebas.

LATERALIDAD DE MANOS 

LATERALIDAD DE PIES

RESULTADOS

Lateralidad de Manos 

Se realizaron 10 pruebas en las cuales se determinaba la dominancia de mano de cada uno de los niños evaluados. Los resultados muestran que la mayoría de niños (68%) tienen una dominancia derecha insuficiente (d), solo pocos de ellos (21%)  tienen una lateralidad manual completamente definida hacia la derecha (D) y ninguno hacia la izquierda (I). El 10% de niños tienen una prueba de lateralidad indefinida (m) donde usan ambas manos a similar frecuencia 

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Lateralidad de Pies 

Las pruebas aplicadas para identificar la lateralidad de pies de los niños evaluados arrojaron los siguientes resultados: el 54% de los niños tienen una lateralidad de pies derecha definida, el 36% tienen una lateralidad derecha incierta, el 6% una lateralidad izquierda incierta y finalmente el 4% una lateralidad izquierda definida. Se puede concluir que la mayoría de los evaluados definieron su lateralidad de pies hacia el lado derecho. 

Prueba de Control del Cuerpo Propio

·        En  esta prueba se evalúa la capacidad del niño de imitar correctamente las posiciones que realiza el evaluador dándose cuenta de los errores que comete cuando trata de adoptar dichas posiciones. Se encuentra constituida por dos partes: los “movimientos de las manos” y los “movimientos de los brazos” y cada una de las partes está conformada por 10 pruebas.

·        El número total de pruebas desarrolladas en esta sección fueron 20, entre las cuales se dejaba un tiempo aproximado de 10 segundos. El objetivo principal era que el niño lograra finalmente imitar de forma exacta y correcta todas las posiciones que se le mostraba sin importar si la reacción era lenta.

RESULTADOS 

Según la prueba de Control del cuerpo propio se analizaron 20 ejercicios de imitación de gestos, 10 de brazos y 10 de manos y se estableció una edad motora promedio de 3,37 años ( 3 años y 4 meses) que permite calcular una diferencia de -0,75años (9 meses) con respecto al promedio general de edad cronológica (4,12 años). Los resultados permiten concluir que la edad motora en cuanto a control del cuerpo propio es muy inferior al  con respecto a la edad cronológica real de los niños evaluados (Figura 23). El 77% de los niños se encontraron en un rango de puntuación intermedia que equivale al 77%, se observa que únicamente el 1% de los niños lograron la puntuación máxima que equivale a 5 años. 

PRUEBA DE BRAZOS: Esta prueba fue aprobada por el 71% de los niños evaluados. Se observa un incremento en el porcentaje de error a medida que la prueba avanza a ejercicios de mayor complejidad

PRUEBA DE MANOS: La prueba de imitación de gestos con manos tuvo el mayor porcentaje de error con un 58% de niños que no lograron superarla exitosamente.  Se observa que en la mayoría de pruebas el porcentaje de niños que no aprobaron la prueba supera al porcentaje de aprobación.

Prueba de Control Postural

·        Esta prueba estuvo constituida por diferentes test cuyo objetivo fue la evaluación del equilibrio.

 La forma de iniciar la evaluación de cada niño era aplicando el ejercicio correspondiente a la edad cronológicamente inferior, se procedía al avance en los ejercicios conforme se realizaba cada prueba de forma correcta hasta que fallara en dos ejercicios consecutivos. 

Se empleó un banquito para la ejecución de uno de los ejercicios.

RESULTADOS

Según la aplicación de la prueba de Control Postural en los niños evaluados, el promedio de edad motora fue de 3,7 años (3 años + 8 meses) y al compararlo con el promedio de edad cronológica (4,12 años) se calculó una diferencia de  -0,42 años (5 meses), lo que implica que el desarrollo motor en cuanto a control postural es inferior respecto a  la edad cronológica de los niños evaluados (80 niños). 

En cuanto a los resultados se determina que el 79% de los niños evaluados obtuvieron una puntuación intermedia que corresponde a edades entre 3 y 4 años.  Así mismo, el 12% de los niños obtuvieron la puntuación máxima (5 años) y únicamente el 9%  obtuvo la puntuación mínima que corresponde a 2 años.  

Prueba de Coordinación Dinámica

·        Las pruebas que se realizaron fueron aquellas correspondientes para las edades de dos, tres, cuatro y cinco años de acuerdo a la capacidad del niño de seguir avanzando en cada ejercicio o por el contrario se retrocedía si fallaba en el inicial.  Los tipos de actividades y ejercicios realizados en esta sección fueron del tipo “salto”.  

Conforme aumentaba la dificultad para la ejecución de cada una de estas pruebas se empleaban otros elementos que complementaban cada uno de los ejercicios, como por ejemplo, el uso de una cuerda tendida en el suelo la cual debía ser saltada por el niño; en otros casos la cuerda se sostenía de dos barras a una altura de 20 cm y debía ser saltada por el mismo participante.

·        Las “faltas” tenidas en cuenta en el momento de la evaluación fueron aquellas estipuladas para cada prueba según el protocolo.

RESULTADOS

Edad motora: Según la aplicación de la prueba de Coordinación Dinámica en los niños de prejardín, se detectó que el promedio de edad motora fue de 4,12 años (4 años + 2 meses) y al compararlo con el promedio de edad cronológica (4,12 años) se calculó una diferencia de 0 años, lo que implica que el desarrollo motor en coordinación dinámica es adecuado para el promedio de edad cronológica en los niños evaluados (82 niños).

En cuanto a los resultados se determinó que el 40% de los niños evaluados obtuvieron la puntuación máxima de edad motora en esta prueba, mientras que el 17% corresponde a la puntuación mínima. La mayoría de niños (43%) obtuvieron una puntuación intermedia que corresponde a edades entre 3 y 4 años de edad motora.